Récits d’expériences et perspectives

Résumé

Ce texte présente le retour d’expérience de deux personnes enseignantes ayant participé à la mise en oeuvre de la Lesson Study (LS) dans l’établissement secondaire de Renens (ESR), canton de Vaud. L’analyse croisée de leurs parcours met en lumière deux dimensions centrales de la démarche : la coopération au sein des équipes et l’observation des élèves. Le premier auteur analyse les dynamiques de coopération à l’aide du modèle du tétraèdre de la coopération (Thiébauld et Bichsel, 2015). Il compare deux expériences contrastées : une LS en sciences marquée par une collaboration forte et motivée, et une LS en allemand avec une implication inégale des membres, entraînant des difficultés organisationnelles et une efficacité moindre. Le second auteur se concentre sur l’importance du processus d’observation des élèves, composante parfois délaissée au profit de la planification des leçons. Il constate que, malgré des résultats sur le contenu des leçons souvent jugés partiels ou insatisfaisants, les effets les plus durables de la démarche résident dans l’évolution du regard porté sur les apprentissages des élèves. Ces effets se manifestent notamment chez les personnes expérimentées appelées à devenir facilitatrices ou facilitateurs. Les auteurs recommandent d’adapter les premières expériences de LS en mettant davantage l’accent sur l’acte d’observer. Une telle orientation permettrait un engagement plus clair et une meilleure adéquation entre les attentes et les bénéfices perçus par les membres des équipes LS. La leçon de recherche ne devrait pas constituer uniquement un objet d’enseignement, mais aussi un espace d’apprentissage pour les personnes enseignantes elles-mêmes.